小学美术教学案例六篇 小学美术教教事例六篇篇一一、二年级为第一学段的基础学习阶段，这一期间的孩子们有激烈我自我表现意识和诉求，常常对好多事物都充满了好奇和下面是小编为大家整理的小学美术教学案例六篇 ,供大家参考。
小学美术教教事例六篇
篇一
一、二年级为第一学段的基础学习阶段，这一期间的孩子们有激烈我自我表现意识和诉求，常常对好多事物都充满了好奇和疑问，深深邃迷于脑海中的各样想象，但是表现力错落不齐，关注的重点和细节也特别独出心裁，特别介怀他人对自己的必定和评论。在一、二年级的课程内容中，我充分考虑学生的学龄特色，以开辟学生眼界，培育学生自信，丰富学生创作素材为主要教课目标，最大程度调换学生参加度，与学生成立和睦的师生关系。在这一期间的学习体验中给孩子们以自由发挥和想象的空间，尽可能鼓舞每个孩子在学习借鉴的基础上有自己的创新和想法，关于表现力相对较弱的孩子来说，自由联想和创作有必定困难，需要有一个熟习的过程，也有些孩子老是想象力爆棚，表现力不足，但是只需有创新的思想，勇于试试各样表现方式，我仍会必定他所做的努力和试试，更有些学生老是高出预期的给我带来惊喜，我会鼓舞他们勇敢表现，敢于创新，在一年级粘土《太阳》一课中，我们常常会提到后羿射日这个神话故事，在此基础上我做了一个小设问，出示了若干不同造型的粘土太阳，孩子们在察看太阳
的构成部分和变化规律后——
太阳的脸蛋和光辉两部
分，开始想象被云遮住的太阳会长什么样子，如何才
会显得富裕个性和独出心裁，孩子们在充满好奇的期
待中利用简单的技法组合便创作出超多可爱的太阳，固然手法稚嫩但却特别富裕童趣，并鼓舞学生将作品
用于美化生活中的小物件，增加兴趣性和适用性。（毕
豪冉同学的笔袋）
教室的空间固然有限，但是孩子们的想象是不存在界限的，在《添画》一课中，孩子们能够依据图片素材，充分放飞自己的心，用各样梦幻的方式表现一个又一个令人惊讶不已奇特的秘境，固然身在讲堂，倒是能够尽兴游览在世界上的任何角落，拥有属于自己的那一方乐土，让心灵享受一场美好的旅游。
在二年级的粘土课《和妈妈在一起》一课中，我利用四个阶段的学习推动教课，第一部分是小动画，认识粘土动物的风趣形象，并且经过找妈妈帮扶活动使得孩子们踊跃思虑，察看回想并描述动物的典型特色，而后经过泥球泥条基础造型组合成动物，并且经过拓展联想编出生动的故事情境。孩子们在自由创作的基础上掌握学习方法，认识造型法例，贯通融会，身心都沉醉在充满友善和温馨的情境中展创始作表现，纷
纷地将自己心中美好的母子之情表达出来，也使我深受感人，孩子们需要自由创作的空间和表达自我的时机，但是在美术课程中，合作学习也是一个重要构成部分，除了集体沟通，合作表演以外，集体创作简单出现好多问题，一方面孩子们年龄小，比较简单以自我为中心，另一方面，创作中在建议相左的状况下简单引起争吵，所以在合作学习中教师提出的合作建讲和鼓舞合理分工则显得尤其重要，一边给孩子以相对明确但又有必定调整空间的主题范围，能够使得相互在同一诉求中磨合，一边能够让学生依据自己专长踊跃参加，必定要特别鼓舞大家人人着手，不可以坐收渔利，请组长给作品的达成过程中大家各自的分工进行评论，能够有效的增加孩子们的参加度。我也会在教课示范中常常请学生帮忙，特别是一些常常被组员
“孤立
”的孩子，必定他们所做的努力和给我的帮助，会带动更多孩子相互相信和团结一心。
篇二
有名作家冰心说过：
“有了爱就有了全部
”。
爱，是眼神的传达，是心灵的沟通，是人与人之间最奇妙的感情。老师，一个被给予神圣职责的职业，和祖国娇贵的花朵一起学习、一起成长。作为教师，有了博爱，也就有了教师的全部。
上这个孩子班的第一次美术课，我并无注意到他，他很乖。第二次美术课，我要求孩子们在讲堂上达成
作品，巡视到他的地点前，我发现他仍旧很寂静，瞪
着大大的眼睛，桌子上是一些撕碎的白纸片。于是，我开始温柔的讲话：
“你怎么不画画呢？有什么不知道
的吗？
”那个孩子把大眼睛望向我，眨了一下：
“我不
喜爱画，我不喜爱上美术课。
”声音之大之宏亮，让我
小小的退后一步。看我愣神的瞬时，我看见这个孩子
露出了一丝险恶的浅笑。此刻，我恍然间看到了一个
小恶魔在跟我挥手。努力让自己镇定以后，我又问：“那
你喜爱上什么课？
”“数学课。”“那挺不错的呀。
但是，学校既然开设了美术课，就说明对你们的成长是有帮
助的，所以你仍是要努力的去听去画的。”换做一般的孩子就会乖乖的点头，而后开始画画。其实我的心里
也是这样希望的，但是结局老是要出乎我的预料。这
个孩子又高声道：
“但是我就是不想画画呀！”眨着无
辜的眼睛望着我。瞬时，感觉自己被一堵坍毁的墙压
住完全崩溃了。
为了不激起我心中的怒火，我说：“那
好吧，你自己看看书吧，就坐在自己的位子上就好。
”
转身去看其余同学的作品。
此后的无数节美术课，我都会花点时间跟这个孩子聊一聊，说一说；课后也会抽时间带着他到办公室手把手的教他绘画或制作一些风趣的东西，逐渐的这个孩子仿佛发生了一点改变，讲堂上愿意主动取出笔，固然画的仍是很不如意，但是我看到了他的进步。假如当初我对他充耳不闻或是责备谴责，此刻孩子的这个转变我必定是看不到的。
教育的对象是人，人是有感情的。
假如由于这个孩子不喜爱美术，而对他充耳不闻或是只有短暂的沟通，见到看到就心慌意乱，那么即便我的本事再大，满腹真谛，任然没法走进这个孩子的心理，只会让他对我敬而远之。
在我们的平时工作中，我们常常会为了学生的作业、纪律之类的一些事情，向学生发性情，或严苛地谴责
训诫，短时间内仿佛能够有成效，但不是长远之计，也会错失好多难得的教育时机。所以，作为老师应从热爱学生的真挚梦想出发，拥有一颗博爱之心，对学生“动之以情，晓之以理
”的耐心指引，才能获得教育的成功。
篇三
本课课业种类为赏识评论，旨在让学生经过赏识认识到艺术根源于生活，高于生活，花是自然界美的使者，人们喜爱它由于它们绚丽的色彩、婀娜多姿的形
态、深切的寓意。花代表着多姿的世界和旺盛的生命力，所以成为众多艺术家所喜爱的主题，无论古今中外，艺术家们都用不同的方式表达着对花的赏识，艺术作品中的花不单将花的风韵展此刻世人眼前，还融入了艺术家个人的感情，在不同的时代背景及文化背景下，对花的认识角度和办理手法都不尽同样，这正是本课要修业生掌握的重点，无论艺术表现手法是如何的，这些艺术作品都是源于生活、高于生活、并美化于生活、服务于生活，叙述着艺术与生活的亲密关系。
本事例将教课内容分为三个方面：
第一部分是花儿寄望着人们美好的梦想，不同的花寓意不同样，第二部分是美术作品中的花，这里包含古今中外的绘画作品，其绘画方法、资料各不同样，风格迥异，并存在中西方绘画比较的问题，（1）西方作品对照：如杜菲的作品《银莲花》，线条豪放，色彩绚烂，笔触明快，自由开朗。尔后印象派代表人物塞尚的《蓝花瓶》则以隆重的笔触与色彩描述了瓶花的尊贵，两幅固然都是西方画家的作品但是由于画家的气质、性格迥异而天壤之别。（2）我国作品对照：宋朝画家林椿的《写生玉簪》以工笔手法将蝶恋花的景致细腻的刻画出来，而潘天寿气吞山河的《露气》则以大写意的手法表现
了荷花挺秀、尊贵的气质，浓淡变化的墨色尽显荷花
在大自然中旺盛的生命力及洒脱的时令，这正与玉簪
花形成鲜亮的对照。（3）中外对照：杜菲的《银莲花》
与潘天寿的《露气》虽在气韵上带有几分相像，但是
一个色彩绚烂，一个文雅素洁，可见东西方艺术文化
的差别性。中国画多以表现自然中生长的花，配以飞
禽，昆虫增加生气。西画多以瓶花、静物出现，显现
花的造型、色彩魅力。第三是花在生活中的运用，其
中包含砖雕、木雕、衣饰、插花、陶瓷瓶、室内装修。
这中间无不表示花与我们的生活密不可以分，艺术作品
中的花源于生活，又美化生活。在赏识后为家居图片
选择一张装修画作品，请同学谈谈想挂上哪幅画，这
没有固定的答案，不过让学生说明自己的见解、原由，这是赏识评论的进一步。应当鼓舞学生勇敢讲话。
教课方案流程：
1、组织学生进行花卉资料的收集和整理，播放课
件中的花朵，请同学们说一说自己认识的花，并经过
猜一猜花儿送给谁的游戏
,连一连它们所代表的含义：
百合花
——
象征爱和荣誉祥瑞
牡
丹花
——
花中之王，象征荣华
康乃馨
——
送给尊长，象征幸福、安康
水
仙花
——
文雅，清逸，芳香脱俗
梅
花
——
冷清淡雅，高洁，孤寂
郁
金香
——
寓意贞洁、顺利、心想事成
/2、生活中的花儿给我们以美的享受，为生活增加
了很多色彩和情味，那么在艺术作品中的那些花儿是什么样子的呢？
（播放课件，显现自然的花朵以及艺术作品中的花朵形象，学生赏识并对照它们有什么异同）
总结：固然形状颜色相像，但是艺术作品中的花更为完满,更深层次的表达出画家的感情。
说明艺术根源于生活，并高于生活。/3、对照中西方画家的艺术作品，领会作者运用的特别艺术语言和他们想表达的感情。
《银莲花》、《蓝花瓶》、《写生玉簪》
、《露气》
中国画
西方绘画
表现手法：造型色彩：
工笔，写意
自然中生长的花，油画
多以瓶
花、静物
配以飞禽、出现，显现花的造型
昆虫增加生气。
和色彩魅力。
4、稳固拓展：
领会不同艺术表现形式的作品各自特色，及所合用
的环境、氛围。
课件显现装修有花纹图样的木雕、砖雕、彩瓶、衣饰等及插花艺术。
总结：艺术最重要的价值在于能回归到生活中去，更为美化生活。
5、联合实质的房间图案，学生小组议论，用自己喜爱的画来装修房间并说一说原由。
6、作业部署：找一找现实生活中还有哪些地方用到了漂亮的艺术中的花。
本事例中抓住了赏识课的主题是学生们较为熟习的花朵，认识自然界中的花，认识它们的寓意，由此升华至进一步领会艺术作品中作者表现出的关于花的特别感情，并认识这些艺术品在平时生活中的运用。并经过穿插一些小游戏，增加了学生的兴趣，并使学生有时机经过实践，运用艺术去装点生活，但赏识过程中一些作品的表现手法对学生来说偏难并且不易理解，赏识的作品数目也偏多了一些，所以在选择典型性作品进行比较的同时，应当增强赏识作品的可读性和兴趣性，以学生较能接受的形式加以表现，相信会使教课成效获取显然改良。
篇四
《下雨了》是一节充满生活情味的课，属于
“造型与表现
”学习领域。
在本课中，我经过听
——
看——
忆
——
赏——
想——
画等教课手段，激发学生对各样雨景的回想，认识下雨时大自然的情形和人物动向，体验下雨给人与动物带来的不同感觉以及自然界的美好变化，进而培育了学生仔细察看事物、留意生活的好习惯以及热爱大自然的感情。
生活是美术创作的源泉。
只有关注生活，感觉和体验生活，擅长用美术的目光来察看世界，发现美，并借助必定的美术语言，才能真实表现出作者的思想和感情，创作出好的作品。关于一年级的学生来说，重申体验，丰富感觉，鼓舞他们勇敢、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们绘画技法获益更多，影响也更深远。
孩子们对下雨其实不陌生，也有着特别的感情。
雨对他们来说不不过是一种自然现象，还意味着难以言喻的快乐，无论是衣着毛毛雨靴在雨中踩水，仍是拿着毛毛雨伞在雨中疯疯闹闹，都是很存心思的事情。所以，本课题很简单惹起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情，这正是学习本课的有益要素。只管这样，大多半的孩子们对雨的形态和有关的场景仍是缺乏一个系统的察看。所以在进行《下雨了》这一课的教课从前，我给学生部署了一个任务：察看各样形态的雨以及雨中的情形。这个任务不单培育了学生对生活的察看能力，加深了他们对雨的印象，同时也为教课做了一个很好的铺垫。讲堂上，为了让学生领会雨的美，我以歌曲《毛毛雨沙沙》作导入，使学生进入歌曲所创建的境地。熟习优美的韵律，让学生耳濡目染融入雨的境界之中，自然地进入了课题。接下来的教课环节中，我再经过生动出色的课件显现下雨时的各样场景，激发了学生对各样雨景的回想，而学生的感情也逐渐陪伴着清楚的表象和正确的理解不停深入起来，进而很好的表达了自己的所思所想。此时我再经过课件显现画雨景的一些诀窍重点及优异作品，给学生做了一个很好的借鉴和启示，进而创建性地表现不同的雨及雨中情形，顺利的达成了讲堂作业，体验到了绘画的乐趣，达到了预期的教课目标。
本节课教课方案思路流利，讲堂氛围活跃，学生达成作业状况优异。大多半学生都能利用不同疏密的点、线和生动的人物动向，勇敢表达自己的生活感觉。不足之处在于，问题的设计还不够精练，针对性不够强，缺乏实效性，教课语言的过渡勉强，不够自然流利。
有些学生缺乏对生活的深入察看，作业人物动向不够生动、缺乏想像力。原由在于给他们在研究表现时，没有赐予太多启示想象的空间，最后不可以创作出独出心裁、富裕个性的作品。其余，雨的大小的表现还应
该给学生一些深入的指引，对学生的口头评论应精准，我会在反省中改良自己的教课。
篇五
美术的教课，不是照着课本讲，常常也需要给学生一点新鲜的东西来启示学生的创新。比方给二年级的孩子上《若是我是巨人》这一课。借助图画书《城里最漂亮的巨人》进行资源的探访和利用。
教材里的这一课是经过
《格雷佛游记》
的故事指引学生，感觉在小人国里的奇遇。进而学会表现大与小的对照关系。但是我感觉图画书中的场景能够更好的让学生去感知，明确大与小的对照关系，并且这本图画书还有一个很好的感情教育能够延长。于是，带着这本图画书去上课了。
三个班的教课，我选择了不同的方式，第一个班的教课我选择的是先带着学生一起读绘本，而后再联系教材中的内容让学生学习，结果发此刻共同阅读这一块花销了很长的时间，以致于影响了后边的讲堂教课，有点偏离的课本的中心教课，变为了教课为了图画书服务了。于是调整思路和方案，又开始了第二个班的实践。这一次我没有带着大家一起读，而是说出图画书的名字，请班级里读过的学生谈谈这个故事。而后用PPT出示了图画书中的几幅能表现大小关系的图画
解说，接着再融入感情教育。但一节课上完，发现虽
然时间已经比第一节课减少了好多，但在请学生说图
画书的时候，发现有些同学注意力不够集中，全班的参加度不够。看来，关于备学生这一块仍是不可以掉以
轻心，把宝压在学生身上，风险太大。幸亏学生阅读
量广，假如没有读过这本图画书，那岂不是又要依据
第一个班的教课模式进行。不可以，再改吧。又是一番
的思索和改良，第三个班的教课，我将学生疏了组，每个组都配了我预先打好的图画书的资料，上课开始
先在小组内共同学习，读图画书，限准时间
5分钟。而后请两个组代表谈谈读完这本书的感想。接着提出
问题如何表现巨人的大？如何在画中表现？等等。一
节课上下来，整体感觉比前两节课的成效要好，所以，图画书的资料利用要合理，而不是僵硬的插入到美术
的讲堂上来，而是要选择二者合理的切入点进行有机
的交融，才能让图画书更好的为美术讲堂的教课交融。
经过这一次的有效的教课研究，我注意到美术课需要老师能多角度思虑问题，找寻最后合适班级学生的学习方法去达成课程的浸透，三个班的不同的上课模式最后出现的成效是不同的，只有经过有效的教课研究才能最后让学生得益。
篇六
美术课要上好，这半年时间中我仍是有许多收获，我发现学生特别喜爱美术,他们有自己的丰富想象力,不是简单的摹仿,每一节美术课轻松快乐,又有优异的成效。好多美术教课的新方法、好多提升学生学习兴趣的手段、好多指引学生思虑创建的心得,但也存在着好多的不足,为了更好地达成教课任务，我向来在思虑：什么样的美术课称得上好？如何上好美术课呢？在思虑的同时，我在一次次实践的查验中找寻答案。
思虑一：美术课前的准备
美术是一门特其余学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才干；能使学生感觉美；能使学生热爱学习。此刻的美术课不再是从前那样，教师在上边画，学生在下边画；素质教育已进入美术教课，在讲堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；
在作业过程中，更着重学生在学习过程中的研究，让学生学得轻松，学得快乐。美术讲堂就仿佛一个乐园，让学生乐在此中。
在教课中，为了上好每一堂课，一定坚持每讲新课从前一定作好充分准备，仔细研究教课方法，精心设计教课环节，踊跃利用多媒体手段。工作以来，好多优异的教师擅长衬托教课氛围,歌曲在讲堂氛围的烘
托上起了很大的作用。但美术课的准备绝不不过是教具的准备，它要有更宽泛的内容。除了有形的讲堂资源的准备以外，更要准备的是老师多方面的知识、深沉的文化底蕴,这需要我努力的学习知识,长远累积。
思虑二：美术讲堂教课
教教事例：
1、游戏性教课切合
“快乐教育
”的指导精神。
“快乐教育
”的实质是变
“苦学
”为“乐学
”；变被动的“要我学
”为主动的“我要学
”。游戏性教课正是经过游戏的形式使这一变式成立的。
在《影子的游戏》教课中，经过让学生到太阳底下“玩影子
”、“画影子
”的游戏，一（1）班的多半同学都能在影子变化多端的游戏中，理解光源作用，理解影子产生的过程，理解影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不表现着发现者的惊喜与童趣。其余学生也基本能够运用画或许剪的方法来表现影子的外形了，在游戏的基调上达到教课目标。
2、在游戏过程中，学生精神放松，讲堂氛围活跃。
在快乐中获取知识，学到技术、稳固知识、娴熟技术。
在《摸一摸
画一画》的教课中，教课目标是指导学生采纳各样工具、资料表现身体的触觉；指引学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；指引学生运
用造型语言来表达自己对触觉的独到感觉，发展视觉
表达能力。教课难点是指引学生经过知觉，运用主观
能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，关于一年
级的孩子十分困难，所以我断然决定使用游戏作为开
课统率。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物
品，并用十分神奇的话语吸引孩子急迫的希望能亲身
体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面
在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子
那瞬时的表情，有惧怕、有好奇、有浅笑、有疑问
这一系列的表现，使未参加的学生激情高涨，使讲堂
一次次推向热潮。经过手中的触觉，讲堂的氛围，孩
子创建了很多表现感知觉的绘画表现形式和成就，同
时很好的发展自己的视觉表达能力。
只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们
“乐学”。先人云：
“教人未见意趣，必不乐学。
”我们的新课程标准也明确提出教课要培育学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教课的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，进而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给讲堂创建优异的氛围。而创建优异活跃的氛围，能激发学生的创新欲念。心理学研究表示：优异的心境能够使联想活跃，思想矫捷，表达欲增强，踊跃的游戏活动能激发学生
创新意识。同时模拟能力强，好动，好玩，不害羞，爱表现也是小学生的本性。依据小学生的这些特色，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用游戏，引入竞争体制，进而增强集体主义观点和团联合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，建立不甘落伍的学习干劲。
我感觉运用游戏性美术教育教课活动需要注意的地方是：教师设计的游戏内容和形式重要密配合，讲堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓讲堂惯例，不可以让杂乱的讲堂纪律，影响了教课成效；教师要提早准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用少儿语言把讲、听、看、玩有机地联合起来，使学生在玩中获取悉识和美感。
思虑三：美术作业的评论
大人看孩子的画常常摇头，画的是什么呀，乌七八糟！却不知，少儿绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，并且个性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱色彩，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形状。所以关于少儿画的批阅、评论应当有多重的标准，要擅长发现少儿画中闪光的东西。
课程标准是新的，少儿是新的，在教课中必定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思虑，这的确
是十分存心思的事情。在此后的教课中，我将持续坚持以审美教育为核心，着重培育学生对美术的兴趣、喜好及感情。努力做到经过美术教育陶冶情操、启示智慧、激发学生对美的喜好与追求。着重以学生为主体，让学生在快乐的美术实践活动中，主动地去发现、去研究，去感觉美、理解美、表现美、创建美。
有一些绘画课为了更好地调换孩子的踊跃性，加入了游戏、舞蹈等开朗的形式，讲堂也会显得凌乱，问题是这样形式上的“乱”并不是无效。外国的老师在上美术课不需要孩子坐得端正直正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够
“乱涂乱画
”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内必定是严禁的。学校要求讲堂一定有次序，但一味的齐整常常会扼杀孩子的个性，限制孩子的创建性。如何兼备呢？那要讨教师在组织教课上的收放自如，既不放纵，也不压制。比如：能够采纳开放的教课内容。教师能够指引学生走向自然、走向社会，投身于五彩斑斓、五颜六色的校外生活，把公园、野外、乡村等作为学习美术的大讲堂，在大自然中学美术，感觉生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不如率领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作
的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；联合绘画课，可自办一个讲堂小画展，组织学生观光讲话，耳濡目染培育学生的主动学习能力和学生生活相联合的能力。以上所述，是我对美术教育教课中以为有待改良的地方。
经过美术教课活动去唤醒他们对生活的感觉，指引他们用基础的艺术形式去表现他们心里的感情，陶冶情操，提升审美能力，达到认识、操作、感情、创建的整合的道路中，我还有好多的不足，在此后的教课过程中，我会不停提升美术素质以外，不停的改良教课方法，上好美术课。让学生掌握必定的绘画基础知识和基本技术技法，培育学生拥有必定察看能力、思想能力、构图能力和鉴别、调色能力的同时，努力为学生创建一个轻松快乐，有兴趣的学习环境随和氛，除去学生心中的心理阻碍，使学生感觉学习没有负担，让美术成为一种享受，一种娱乐。
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