优化小学语文课后作业设计的思考 浅谈优化小学生语文课后作业设计的思考自新课程实施以来，教师的教学方式、学生的学习方式产生可喜的变化。满堂灌、满堂问填鸭式教学基本不复存在，学生变被动学习为主动参下面是小编为大家整理的优化小学语文课后作业设计的思考 ,供大家参考。
浅谈优化小学生语文课后作业设计的思考
自新课程实施以来，教师的教学方式、学生的学习方式产生可喜的变化。满堂灌、满堂问填鸭式教学基本不复存在，学生变被动学习为主动参与，学习能力得到显著提高。在我们语文教学中，语文教师不但在语文课堂中培养学生阅读想象能力，而且在课后进行作业设计的优化，要想让学生在巩固知识的同时发展学生兴趣、想象能力。课堂以外的作业布置应该如何提学生语文学习兴趣，增强学生学习的自主性，锻炼语文学习的能力，真正地达到减负增效的目的就此，我进行了初步的尝试。
一、课后想什么：课后作业也要关注学生学习兴趣
随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简
单机械地抄写，已经不能起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。如，学习《古诗三首》后，我布置了这样的作业：摘抄一首自己喜欢的古诗，并配上反映故事内容的图画，用自己喜欢的语言想大家介绍这首古诗。学生对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到教师，同学的肯定是，学习的积极性高涨起来，也增强了他们学习语文的自信心。
二、课后想什么：课后作业也要注重作业多样化
小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境。
1、设计读写结合作业
如在学习冰心的《鸟的天堂》后，我要求学生阅读欣赏《繁星》《海上日出》两篇散文，并与冰心的散文《繁星》比较。同时，培养学生观察，分析，比较，学生有了真情实感。接着鼓励学生仿写，让学生将自己观察到的和体验到的东西写下来。
2、设计情景作业
例如，在教学音乐课《东郭先生》后，我要求学生编排课本剧，以次激发学生创作的欲望。至于剧本怎么写，我介绍了一些剧本范例给学生，在关键之出作些剧本与指导，让学生学会写上简单的序幕，学会初步安排幕与场，并配上旁白、对白和独处，学生通过自己编排课本剧，不仅巩固了课堂上所学的知识，而且增强了理解能力，无形中学生的在创造能力也得到了培养。
3、设计主题性作业
作业不仅把学生作业活动与研究，解决实际问题结合在一起，有强调了在情境中完成，因此它不仅促进了学生的动手能力，而且培养了他们的创新精神。
例如：在教学《桂林山水》要求学生学写《桂林山水导游词》。导写导游词时，要求学生体验游客和导游所处的不同位置，用上通俗易懂的口语；指导学生通过查阅有关资料，进行编排整理，以次达到了训练思维、培养个性的目的。这样的作业要求学生运用课本知识与课外知识相结合，应用性强，同时也符合儿童求异、求奇的心理，受到了课外结合的理想效果。
三、课后想什么：课后作业也要体现分层作业
在满足学生学习兴趣的同时，作业设计也要注重分层，适得全体学生都能在自己能力范围以内得到有效的训练。教师设
计难易度不同的作业，可以使得不同层次、不同能力的学生都能结合自己实际完成作业，真正体现了因材施教的教学原则。
例如：在教学《古诗词三首》时，布置了以下的分层作业，选择ABCD中的任意两项作为作业（也欢迎尝试三种）。
A、背诵《乡村四月》、《四时田园杂兴》，并将它们翻译成白话文（隔天教）
B、选择自己喜欢的其中一则，在理解的基础上，加上自己的观察体验，写成写景小作文。（隔天教）
C、阅读课外读物中的古诗《四时田园杂兴》二、三首，写读后感。（三天后）
D、为同学推荐介绍自己自学并已熟悉的写景诗，准备在课堂中交流（一星期内进行）
这种作业设计，给了学生根据自身能力完成相应作业的选
择余地，学生能扬长避短，充分展现自己的实力。
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