下面是小编为大家整理的留守儿童心理健康调查报告 留守儿童心理健康主题教案,供大家参考。
留守⼉童⼼理健康主题教案
留守⼉童的⼼理健康成长关系到农村教育事业的发展，下⾯是⼩编为你精⼼整理的留守⼉童⼼理健康主题教案，希望对你有帮助!
留守⼉童⼼理健康主题教案篇1
⼀、培训⽬的：
1.为了弥补留守⼉童家长长期不再造成的⽗爱母爱的缺失感，使孩⼦们能够在⼀直感受到⽗爱母爱的环境下成长，让留守⼉童与班级甚⾄学校内不是留守⼉童的孩⼦结成对⼦，让他们的家长作为留守⼉童的代理家长，照顾留守⼉童。
2.为了给孩⼦们进⾏持续不断的照顾、教育与⿎励，使孩⼦们能够在正确的⼼理状态下成长，并且弥补有的孩⼦因为内向等其他原因不愿意主动与外⼈交流⽽造成的等⽅⾯的问题，建⽴“⼤⼿牵⼩⼿”的⼀对⼀甚⾄多对⼀的对⼦，通过与孩⼦们交流沟通，在每⼀天都对他们进⾏照顾。
3.通过对代理家长的培训，使代理家长在⼯作中能系统地加强留守⼉童的⼼理、安全、学习等⽅⾯的教育管理⼯作，使留守⼉童学会⾃我管理、⾃我保护、⾃我⽣活，健康成长。
4.通过上课讲解、图⽚、视频等形式，让受训⼈员对留守⼉童问题的⽅⽅⾯⾯了解的更多，更深刻。.
培训⽅式：集体培训
培训对象：志愿参加“⼤⼿拉⼩⼿”活动，并愿与留守⼉童结对的⽼师、其他家长等。培训地点：庾岭初级中学会议室培训内容：
随着社会的发展，越来越多的学⽣⽗母外出打⼯，把⾃⼰的⼦⼥留在年迈的⽗母⾝边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩⼦，这些⼈便成了“留守⼉童”的临时监护⼈，这些⼈中，⽼⼈本⾝都需要别⼈来照顾，反过来，还要关照⼩孩⽣活，对孩⼦的学习更⽆法过问。亲戚、“保姆”都是本着不同的⽬的来看管孩⼦。能像⾃⼰的亲⾝⽗母吗?这样⼀来“留守⼉童”⽇益成为社会，学校的难题，⼤部分“留守⼉童”⽣活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。然⽽导⾄性格孤僻，纪律散漫等问题。那么⼜有谁能担负起“留守⼉童”的教育问题呢?这就需要我们从社会，家庭⽅⾯着⼿，更需要我们学校的教育，作为教师怎样来关爱“留守⼉童”的成长呢? ⼆、活动准备 1、了解⾝边留守⼉童的实际困难。
2、学唱《世上只有妈妈好》、《爱的奉献》多媒体视频。
三、活动过程：
(⼀)认识留守⼉童
1、“留守⼉童”教育问题的凸现
⽗母外出把⼦⼥交给了年长的爷爷奶奶，这是社会经济发展的⼀个发展趋势。诚然，这样可以为留守⼉童接受教育提供了⼀定的经济基础，有⼀些学⽣因⽗母长时间不在⾝边变得越来越懂事，⾃理能⼒不断增强，深深体会到⽗母的艰⾟，在⼀定程度上激励他们勤奋拚搏，争取⾛进⾼级学府的⼤门来改变其⽣活轨迹。但不可否认留守⼉童因⽗母长期不在⾝边⽽造成的很多教育缺陷更加重了学校尤其是班主任的责任。
(⼆)了解留守⼉童
⾸先，“留守⼉童”的⼼理问题产⽣的原因：
1、家庭教育的缺失。 (1) 缺乏⽗母亲情之爱。 (2)监护⼈不能完全胜任对孩⼦的有效监管。
2、学校教育不到位
受应试教育的长期影响，学校过分地追求“升学率”，⽼师与班主任对学⽣更注重“优⽣”、“尖⼦⽣”，⽽忽视了这些在情感上缺失的弱势群体的问题学⽣。普通教师对“留守⼉童”的关注更是微弱，⽽教育本⾝应该是⼀个全⽅位交叉式的作⽤⼒合成的结果，这样就显得学校教育苍⽩⽆⼒。
3、⾃⾝原因
(1)⾃我控制能⼒差。(2)⾝⼼发展不协调。 4、社会不良现象影响。
其次，“留守⼉童”的⼼理问题的外在表现：
⼀、活动主题：
关爱留守⼉童。
⼆、活动⽬的：
1、让学⽣了解留守⼉童的各种内在表现。
2、让学⽣知道影响留守⼉童⼼理健康的成因及如何改善⾃⼰的⼼理健康的各种对策。
三、活动形式：
情景回顾、交流、讨论。
四、教学过程：
(⼀)情景回顾。(播放⼤⽯⼩学留守⼉童⽹上⼤拜年视频)
(⼆)分析留守⼉童现状。
1、留守⼉童问题是近年来出现的⼀个新名词。
随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民⾛⼊城市，在⼴⼤农村也随之产⽣了⼀个特殊的未成年⼈群体，即为留守⼉童。⼤⽯⼩学共有在校学⽣817⼈，其中“留守学⽣”244⼈，约占在校学⽣总数的30%，其中双亲外出的就有89⼈。
2、⼼理健康的各种表现。
留守⼉童⽗母外出打⼯后，与留守⼉童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护⼈的⾓⾊要求，⽽占绝对⼤⽐例的隔代教育⼜有诸多不尽⼈意处，这种状况容易导致留守⼉童存在“亲情饥渴”、学习成绩滑坡、⼼理封闭、容易受到伤害及⾏为习惯较差等严重影响留守⼉童成长的问题。同时，这些留守学⽣⼤多数表现为内⼼封闭、情感冷漠、脾⽓暴躁、冲动易怒;⾃卑懦弱、缺乏⾃信;⾏为孤僻、缺乏对他⼈的爱⼼和交流的主动性，学习成绩和综合素质较差，他们的⼈⽣安全和⽣活环境也令⼈⼗分担忧。
(三)如何让留守⼉童健康成长。(出⽰活动图⽚)
1、让孩⼦们⽣活舒⼼。伙⾷团⽼师要随时关注他们的⽣活情况，科学营养配餐，努⼒改善伙⾷质量，保证每⼀个留守⼉童吃饱吃好。
2、让孩⼦们享受⽗母般的爱⼼。公寓⽼师引导他们健康成长，教育孩⼦热爱劳动，放⼿让他们做⼀些⼒所能及的事，培养他们整理⾃⼰床铺和学习⽤品的⾃理能⼒。按时组织本寝室内的孩⼦给“留守⼉
童”过⼀个简单朴素的⽣⽇。唱⼀⽀⽣⽇快乐歌，送上⼀份师⽣⾃制的⽣⽇礼物，让他们感受到⾃⼰⽣活在⼤家庭的温暖。
3、让孩⼦们玩耍得开⼼。学校根据“留守⼉童”各⾃的爱好，组织了课外活动兴趣⼩组，派富有特长的⽣活教师对他们进⾏指导、开展活动。平时⽼师以朋友的⾝份、和蔼的态度了解他们的学习情况和⽣活情况、开展社会实践活动、跟他们⼀起做游戏、讲故事，让他们从⽼师⾝上感受到亲情，让他们玩得开⼼。
4、让孩⼦们⾝⼼安全放⼼。⽣活教师每周为“留守⼉童”上⼀节⼼理健康教育课，并开展⼼理咨询活动，让他们树⽴乐观向上的⽣活态度，培养正确的⼈⽣价值观;每周集中对“留守⼉童”进⾏以“安全⽤电、⽤⽓、防⽕、防溺⽔”等的安全教育课，增强他们的⾃我保护意识;每期开展⼀次法制教育活动;⾝⼼安全环境，让他们⾝⼼安全放⼼。
(四)⼩结。(出⽰留守⼉童⼼语⼼愿)
由于留守⼉童是⼀个受全社会关注的对象，我们必须⽤真诚的爱去滋润每⼀个留守⼉童的⼼⽥;⽤热情的⽕去点亮每⼀个留守⼉童的⼼灯，指引孩⼦⽣命的航程，驱除蒙昧，收获希望。
留守⼉童⼼理健康主题教案篇2
课题：了解并学会解决留守⼉童⼼理问题
教学准备：游戏，相关⼼理知识。
教学⽬标：
1.了解留守⼉童⼼理问题.
2.为何会出现⼼理问题.
3.学会解决留守⼉童⼼⾥问题.
教学重点：
如何解决留守⼉童的⼼⾥问题
教学过程：
⼀、玩游戏观察学⽣⼼态;
⼆、了解留守⼉童普遍存在的⼼理问题;⼤量的调查研究数据显⽰“留守⼉童”⽐较
突出的⼼理问题主要有以下⼏个⽅⾯：
1、敌对
“留守⼉童”存在⼀定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产⽣敌对等不良⼼理问题，从⽽导致打架⽃殴、拉帮结派等不良⾏为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后⾛上犯罪的道路。
2、⼈际关系敏感
“留守⼉童”在情绪、性格上存在⼼理问题直接影响到其⼈际关系的发展。根据对“留守⼉童”是否愿意和同学⼀起参加集体活动这⼀问题的调查结果统计显⽰：16.7%的“留守⼉童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学⼀起参加，显得不合群，⼈际关系⼗分敏感，不愿与⼈接触，喜欢独来独往，孤僻⾃闭;46.6%的表⽰别⼈叫我去才去，显得内向，不积极;也有36.7%的表⽰⾮常愿意参加。
3、悲痛、厌恶、焦虑、忧郁
“留守⼉童”年幼就离开⽗母，从⼩缺乏⽗母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满⾜，久⽽久之，他们变得沉默寡⾔、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显⽰，81.1%的“留守⼉童”⾮常的想念⽗母，⼀旦谈及其⽗母，表现的⾮常焦虑，悲痛不已，泣不成声。⽽18.9%的表⽰不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆⽣活，对⽗母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚⾄讨厌⽗母、怨恨⽗母。这些“留守⼉童”当中，在提到⽗母的时候，⼤多表现得很默然，有的避⽽不答，有的则是闷不吭声。再者，在调查中还发现,85%的“留守⼉童”认为⾃⼰的性格发⽣了很⼤程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆⼩怕事，⾏为不积极，表情⽊然等不良⼼理状态。
可见，缺乏⽗母关爱的“留守⼉童”在不同程度上都会产⽣⼀定的情绪问题。
4、学习⼼态
根据调查统计，89.2%的“留守⼉童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由⽼师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于⽣活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守⼉童”表⽰⾃⼰在学习⽅⾯存在困难，加之⼤多数“留守⼉童”在学习上⾃觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不⾼，成绩不理想，得不到学校和⽼师的重视，因此，极易产⽣厌学、逃学、学习劲头不⾜等不良⼼理。
三、留守⼉童⼼理问题的成因分析
1.缺乏良好的亲情教育
“早期的亲⼦关系定出了⾏为模式，塑造出⼀切⽇后的⾏为。”这是麦肯侬(Mack-innon,1950),有关早期童年经验对⼈格影响的⼀个总结。相对于其他同龄⼉童来说，“留守⼉童”⾃年幼便远离⽗母，缺乏频繁的联系，从⽽缺乏⼀种稳定⽽和谐的亲⼦关系，长期处在这种特殊的⽣活环境中，极易表现出胆⼩、迟钝、呆板、不与⼈交往、怀有敌对、破坏等不良的⼈格特点。这些不良的⼈格特点会直接影响到留守⼉童的⾝⼼发展，致使“留守⼉童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻⾃卑，缺乏⾃信，存在不同程度上的⼼理问题。
2.监护⼈不能完全胜任对孩⼦的管教
调查结果表明，89.2%的“留守⼉童”由祖⽗母辈进⾏监护抚养。⽼⼀辈的思想观念⽐较陈旧，⽤传统的教育⽅法去教育现代的⼉童是⾏不通的;⽽5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由⽼师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别⼈的孩⼦，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯⼤错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守⼉童”养成了⼀些不良的⽣活习惯，最后导致出现⼀系列的不良问题。
3.学校教育因素
学校对⼈格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是⼀种有⽬的，有计划地向学⽣施加影响的教育场所。其学校的教育也会影响到“留守⼉童”⾝⼼健康的发展。
学校的教育管理制度不够完善。现在⼤多数的学校、⽼师⼗分关⼼学习“成绩好”的学⽣，⽽忽略“成绩差”的学⽣。“留守⼉童”属于特殊的社会群体，其⽣活条件和学习条件明显的⽐其他同龄⼉童差，学习⽅⾯显得困难重重，⾃然⽽然不引起学校、⽼师的注意，加之“留守⼉童”性格孤僻⾃闭，沉默寡⾔，⼈际关系⼗分敏感，极易产⽣⼀定程度的⼼理问题，作为⽼师没有引起⾜够的重视，不能给予及时的引导，使其⼼理问题更为严重。
4.社会因素
⾸先，我国的产业结构发展不合理，⼯业发展快，⽽忽视了农业发展，致使农村⼤量的剩余劳动⼒外流，加之经济条件的限制，使得⽗母不得不把孩⼦留置家中，从⽽导致“留守⼉童”的数量越来越多。
其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存在⼤量的性⾏不良少年，他们整天游⼿好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很⼤的不良影响。“留守⼉童”由于缺乏⽗母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分⼦的诱惑、拉拢，最终误⼊歧途。
再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守⼉童”产⽣厌学、逃学、学习⼲劲不⾜等不良的学习⼼态，整天沉迷于娱乐场所，不能⾃拔。
5.⾃我调控因素
以上引起“留守⼉童”⼼理问题的原因均属于外部因素，⽽外因是通过内因起作⽤的。“留守⼉童”本⾝的⾃我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显⽰：21.6%的“留守⼉童”表⽰⾃⼰的⾃控能⼒较差，16.2%的表⽰⾃控能⼒很差，54.3%的认为⾃⼰的⾃控能⼒为⼀般，只有7.9%的认为⾃⼰⾃控能⼒很强。⾃控能⼒差的“留守⼉童”⽐⾃控能⼒强或者⼀般的“留守⼉童”在情绪、情感、学习⼼态和⾏为⽅⾯更易产⽣不良的⼼理问题，从⽽影响其⼈格的健康发展。
四、如何处理留守⼉童的⼼理问题
1.完善家庭教育，建⽴良好的亲⼦关系
“留守⼉童”⽐平常⼈缺少最多的是⽗母的关爱和呵护，长期缺乏⽗母的陪伴。“留守⼉童”⼤多处在⼩学阶段，⼀般都是未满14岁的少年⼉童。这个阶段，正是⼉童成长过程中第⼆关键期，亲⼦关系的正常发展起着⾮常重要的作⽤。众所周知，⽗母是孩⼦的第⼀任教师，也是长任教师，良好的亲⼦关系能促进⼉童⾝⼼健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守⼉童”能够像其他⼉童⼀样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强⽗母与⼦⼥的沟通，搭建他们能够见⾯的桥梁，建⽴良好的亲⼦关系，培养良好的情感是重中之重。 2.寻找合适的监护⼈，并提⾼监护⼈的素质
作为“留守⼉童”的监护⼈，需要具备⼀定的素质：能够及时的发现孩⼦的不良⾏为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的⽅向发展;要对“留守⼉童”进⾏细⼼的观察与沟通，打开他们的⼼扉，培养他们良好的⼼理;祖⽗辈的监护⼈没有⾜够的能⼒对其学习给予帮助，可以为孩⼦请家教，使其获得个别化的教育，提⾼学习成绩。
3.加强学校教育，提⾼教师素质
⾸先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的⼼理素质，能够做到公平、公证，使“留守⼉童”拥有与其他⼉童同等对待的教育。教师本⾝应该注重⾝教⽽多于⾔教，给孩⼦提供⼀个良好的榜样，成为孩⼦⼼⽬中⼼理健康的表率，引导孩⼦⾝⼼健康发展。
其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分⼦进⼊学校，以免造成不良影响，遏⽌了校内的不良成员进⾏破坏，避免“留守⼉童”结识不良分⼦，⼀旦发现，学校、⽼师应给予及时的引导，帮助他们建⽴良好的同伴关系，使其⼈格发展能够“弃恶扬善”。
4.⿎励加强农业⽣产
“留守⼉童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为⽗母外出打⼯，没有条件把孩⼦带在⾝边。解决“留守⼉童”问题的关键是解决⽗母外出打⼯这⼀现实问题。政府应⿎励发展农业⽣产，使农村的劳动⼒能够得到充分的发挥，⼤⼒发展乡村企业，减少农村劳动⼒外流的现象。
5.加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能
⾸先，拥有⼀个良好的社会环境是个体⼼理健康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守⼉童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不⾜，多给予他们指导和帮助，为“留守⼉童”营造良好的⽣活环境。
其次，良好的社会环境是“留守⼉童”⾝⼼健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分⼦给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良⾳像制品的⾏为，维护社会安定，为“留守⼉童”的⼼理健康成长创造⼀个积极向上的社会环境;多组织社会公益活动，抓住对社员进⾏思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守⼉童”及其他弱势群体，给予他们热⼼的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。
6.提⾼“留守⼉童”⾃我调控能⼒
“留守⼉童”⾃我调控能⼒的程度对其⼼理健康发展起着重要的作⽤。不同的⾃我体验，不同的⾃我控制，都会对“留守⼉童”的⾝⼼健康发展产⽣不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学⼀样健康发展，笔者认为必须培养“留守⼉童”的个⼈素质。
⾸先，对“留守⼉童”进⾏适当的情绪调节。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情⾏为、降低情感体验、从⽽减轻焦虑等负性情绪对⼈们的影响，因⽽对⾝⼼健康有益。因此，我们有必要对“留守⼉
童”进⾏适当的情绪调节，从不同的⾓度帮助“留守⼉童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确⾯对现实，学会调整⾃⼰的⼼态，提⾼⾃我控制能⼒、⾃我认知能⼒以及提⾼对社会的适应性，能够帮助他们重建⾃信⼼，克服⾃卑、疑虑等不良⼼理;培养良好的⾃尊⼼，使其⾝⼼能够健康发展。
其次，加强“留守⼉童”的⾃控能⼒，提⾼意志⼒。⿎励“留守⼉童”正确⾯对眼前的挫折，敢于⾯对，敢于挑战，提⾼⾃⼰的独⽴性，坚定性和⾃制⼒。第三，培养“留守⼉童”建⽴良好的同伴关系及⼈际关系。良好的⼈际关系是⼉童特殊的信息渠道和参照框架，也是⼉童得到情感⽀持的来源之⼀，可以满⾜⼉童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守⼉童”的⾝⼼健康发展有着不可磨灭的作⽤。
课堂⼩结：不懂提问，课后私谈。
留守⼉童⼼理健康主题教案篇3
⼀.教学⽬的:
1.让学⽣了解留守⼉童⼼理健康⽅⾯的⼀些问题。
2.让学⽣了解解决留守⼉童⼼理健康问题及其辅导⽅法。
⼆.教学课时:
⼀课时
三.教学进程
Ⅰ.新课引⼊
①问学⽣现在农村是⽼⼈多还是年轻⼈多?
②请同学们分析造成这⼀现象的原因及后果。
(原因:⼤的⽅⾯是社会发展的结果，⼩的⽅⾯是农村⼈向往好⽣活追求好⽣活，为⼦⼥创造好环境的美好愿望)
造成后果:1.影响了留守⼉童的健康成长2.严重影响了民族的振兴3.严重影响了国家的兴旺发达 Ⅱ.进⾏新课
请同学们阅读： 1.四川省⼼理学家游德良对井研县门坎⼩学近400名留守⼉进⾏⼼理调查后发现，这些孩⼦中近⼋成存在⼼理问题，其中106⼈存在焦虑⼼理，107⼈有抑郁症状，88⼈属易怒性格。2.调查显⽰，在留守⼉童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。
说明:留守⼉童情绪明显消极
请同学们阅读：3.华中师范⼤学在湖北的调查显⽰：⽗母不在⾝边，从他们缺少关爱的眼神⾥很难找到这个年龄的孩⼦们应有的那种天真与活泼。据湖北⼀些基层妇联的调查反映，留守⼉童在受到挫折时，有4.7%的孩⼦感觉⽣活没意思，甚⾄有0.5%的⼈产⽣过⾃杀念头。
4.湖北⼤学⼼理学系教授严梅福则把留守⼉童看成是⼀群“情感饥饿”的孩⼦。
说明: 留守⼉童性格⽐较孤僻
请同学们阅读：5.有调查显⽰，在留守⼉童中，⼼理不平衡的占28.3%。
6.留守⼉童缺乏⾜够的亲情，不能像其他的同龄⼉童那样，享受到应有的家庭温暖，在⼼理上有失衡的倾向。有的⾃闭，不愿与⼈交往;有的虚荣攀⽐，⽗母就⽤⾦钱补偿留守⼉童在情感上的缺失。⽽在有充⾜经济来源的前提下，留守⼉童⽤物质来掩盖⾃⼰的⾃卑，在攀⽐中，获得较多的⾃信⼼;有的逆反或者仇视。留守⼉童的⾃卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和⾦钱，对社会充满敌意，以致于做出⼀些逆反的事情。说明:留守⼉童内⼼发展失衡
请同学们阅读：7. 在农村，“读书”曾经是许多家庭对⼦⼥改变⽣活⽔平和社会地位的唯⼀期望，认为通过读书、考学、参加⼯作脱离农村是⽆⽐荣耀的事情。但是，在打⼯浪潮的冲击下，部分家长看到⼀些打⼯者虽然没有⽂凭，甚⾄个别没有什么⽂化知识，却能赚⼤钱的现象，再加上看到⽬前⼤中专毕业⽣就业难的现实，从⽽滋⽣了新的“读书⽆⽤论”的思想。“打⼯潮”带来的冲击⼒是强⼤的，少部分打⼯者的暴富和⼤多数打⼯者回乡过年时的风光，极⼤地刺激了农村的初中⽣。部分留守⼉童开始把⼈⽣的发展⽅向确定为初中毕业后外出打⼯，于是就在学校⾥混⽇⼦。
说明:留守⼉童⼈⽣观念偏移
请同学们阅读：8.我们知道，对⼉童⽽⾔，认知⽔平，更多的是指⼉童的道德学习、思想认识等⽅⾯的认知。留守⼉童在成长过程中，对外界⼗分敏感，同时缺少⽗母的⾔传⾝教，在思想认识及价值观念上没有⼈进⾏正⾯引导，导致认知⽔平较差，甚⾄出现偏差。这种偏差，具体表现在⾃我认知和价值观上，对应的如⾃信⼼不⾜，⾃卑感强烈和享乐、功利思想严重。有资料显⽰，⽗母双⽅外出打⼯的留守⼉童在认知
上的偏差程度⾼于单亲外出打⼯的，⽽⽗母皆在⾝边的⼉童在认知上⽐前两种情况都要好。
说明:留守⼉童认知⽔平较差
请同学们阅读：9.留守⼉童处在⾝⼼迅速发展时期，在⽣理⼼理以及⼈际交往⽅⾯常遇到困扰和疑惑，然⽽⽗母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内⼼的烦恼得不到及时排解，进⽽导致他们缺乏基本交流的能⼒，缺乏基本的安全感，⼤多活在⾃我保护和摸索碰撞的世界⾥。研究显⽰，留守⼉童较为内向，具有冷谈孤独、⾃卑拘谨、少年⽼成、⾃我中⼼主义等个性⼼理。
说明:留守⼉童交际出现障碍
⼩结:留守⼉童⼼理健康问题①
②③④⑤
⑥Ⅲ .结合留守⼉童⼼理健康问题请同学们分析原因。
①留守⼉童得不到⽗爱母爱的滋润
②留守⼉童问题正是因为⽗母在外，⽗母与⼦⼥之间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，亲⼦关系发⽣了消极变化造成的
③中⼩学⽣正处于⾝⼼迅速发展的时期，与⾃⾝变化、学业压⼒、⼈际交往等⽅⾯有独特的理解与认识，也产⽣了许多烦恼与冲突
Ⅳ.介绍留守⼉童⼼理辅导⽅法
①健全档案，让留守⼉童留下脚印
②关⼼爱护，让留守⼉童沐浴亲情③健康教育，让留守⼉童⼼态阳光
④建⽴友情，让留守⼉童勇于倾述
⑤对症下药，让留守⼉童正视挫折(⾸先，换个⾓度，审视挫折。其次，充满⾃信，战胜挫折第三，⾃我调节，⼼灵快乐第四，适度“移情”，放松⾃⼰第五，决不放弃，奋勇拼搏。第六，痛哭⼀场，情绪宣泄第七，纠正认知偏差，与⼈为善。)